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과학적 사고에 기초한 문제해결과정 등을 중심으로 평가하는 것이다. 또한 교사가 선정한 교육내용과 교수 계획이 유아 개인이나 집단에 얼마나 적절하고 타당한지를 평가하는 것이다. 즉 유아과학교육의 평가는 과학적 개념, 기술, 태도 측
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유아·놀이중심 과학교육계획안을 작성하되, 방송대 유아과학교육 4강의 강의록 ‘이가 썩어요’를 참고하여 과학과정 요소들이 충분히 포함되도록 하시오.
4. 참고문헌
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1. 과학과정 기술
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과학과정
1) 과학과정의 정의: 과학을 배우는데 필요한 사고와 기술
- 중략 - 제1장 유아과학교육
제2장 유아과학교육의 역사적 조망
제3장 유아과학교육의 이론적 배경
제4장 유아과학교육의 내용
제5장 유아과학교육을 위한 교수-
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교육의 교수-학습 방법
Ⅰ. 과학활동
1. 과학과정의 정의: 능동적이고 탐구적인 접근방식, 과학하기
2. 과학과정의 종류: 관찰하기, 분류하기, 측정하기, 의사소통하기, 실험하기 등
1) 관찰하기: 물체의 변화와 사건의 발생을 탐색하고 기술하
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과학의 본질을 이해하고, 올바른 과학적 지식을 습득하며, 바람직한 과학적 태도와 과학적 과정기술을 획득할 수 있도록 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 과학교육에서 과정론적 관점에 근거하여 영유아 과학교육의 교수-학습방법
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유아과학교육의 구체적 목표를 세 가지로 정하고 있다. 첫째는, 세상에 대한 유아의 타고난 호기심을 지속적으로 개발하는 것이고, 둘째는 세상을 탐색하고 문제를 해결하고 의사결정을 하는데 필요한 유아의 과정적 기술과 사고 기술을 확
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교육을 말한다. 학교 교육에서 학생들이 어렵다고 생각하는 모든 과목과 특히 과학에 미술 과목을 접목시켜 가르치는 STEAM교육으로 설명된다.
참고문헌
교육과학기술부(2013). 3-5세 연령별 누리과정. 교육과학기술부.
김은미(2012). 유아과학교
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유아과학교육, 방송통신대학교 출판부
- 김은정(2015), 공개강의 자료참고, 위덕대학교
- 박윤배외2 (1998), 놀이를 통한 과학학습, 학지사 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.유아과학 교육의 내용인 1)과학적 태도, 2)과학 내용지식, 3)과학 과정 기술의 각
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유아과학 교사교육이 유아의 과학흥미도, 과학과정기술, 문제해결력에 미치는 효과, 유아교육연구 제22권 제3호, pp. 173-194.
안경숙,김소향,유연화(2001). 구성주의 접근에 기초한 인지이론이 유아교육에 주는 시사점, 경북논총, 5, pp. 299-311.
이기
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과학교육의 접근방법은 과정적 접근방법과 통합적 접근방법이라 말할 수 있다. 유아가 과학활동을 하는 동안 과학적 지식을 언어적으로 전달하기 보다는 과학적 개념, 과학의 과정 기술, 과학적 태도 등이 통합되어 경험할 수 있어야 하고,
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